ICFES 2025: 232,4 pts · #3 en Cachipay · ⚠️ En Alerta
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INSTITUTO AGRICOLA obtuvo 232,4 puntos en las pruebas ICFES Saber 11 de 2025, en el percentil 28 nacional. Compara su posición frente a colegios oficials de Cachipay, Cundinamarca.
Basado en los resultados oficiales publicados por el ICFES. Análisis y rankings elaborados por ICFES Analytics.
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INSTITUTO AGRICOLA es actualmente una institución en proceso de ajuste académico en Cundinamarca. Muestra una retroceso de 5.2 puntos en los últimos tres años.
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INSTITUTO AGRICOLA obtuvo 232,4 puntos en el ICFES 2025.
Se ubicó:
Fortalezas: Matemáticas, Lectura Crítica, Ciencias Naturales.
Oportunidades de mejora: Inglés, Sociales y Ciudadanas.
Primera participación ICFES: 1996.
# Análisis Educativo - Instituto Agrícola, Cachipay La institución educativa rural de Cachipay presenta un desempeño caracterizado por un potencial parcialmente realizado, clasificado como esperado, aunque su efecto escuela medido resulta rezagado respecto a los estándares departamentales. Esta brecha sugiere que, pese a contar con capacidades instaladas, la escuela no está canalizando completamente su potencial transformador en los aprendizajes estudiantiles. El perfil motivacional medio-bajo, tanto en fortalezas como en oportunidades globales, refleja una comunidad educativa que requiere reactivación en sus dinámicas de engagement y autoexigencia académica. Un aspecto crítico es la polarización académica interna, donde solo el 6.7% de estudiantes logran ser resilientes verdaderos—es decir, que mantienen alto desempeño a pesar de alta vulnerabilidad socioeconómica. Esta cifra revela una distribución desigual del éxito académico y señala que la mayoría del alumnado no cuenta con las herramientas necesarias para trascender sus limitaciones contextuales. El deterioro pronunciado en Sociales y Ciudadanas, combinado con una tendencia proyectada decreciente hacia 2026, establece una urgencia crítica de intervención. Las palancas identificadas apuntan hacia factores extraescolares fundamentales: la educación de la madre y la disponibilidad de computador en el hogar emergen como determinantes clave. Estas dimensiones sugieren que fortalecer competencias parentales y cerrar brechas tecnológicas constituiría una estrategia más efectiva que ajustes únicamente curriculares, dado el contexto rural y la estructura socioeconómica de la población.
Interpretación automática basada en modelos de IA y en los indicadores calculados por ICFES Analytics. No corresponde a resultados oficiales del ICFES.
Interpretación automática basada en indicadores de desempeño. No constituye una recomendación.
Ideal para familias que buscan:
Tener en cuenta que:
Entre los mejores 3 de 3 colegios en las Pruebas Saber 11 de 2025.
Ver ranking de CachipayEsta clasificación destaca colegios según su nivel de desempeño y su tendencia reciente. Sirve para identificar instituciones que no solo puntúan bien, sino que también muestran trayectoria positiva.
Comparar con colegios oficials de Cundinamarca en cuadrante En AlertaEvolución histórica de las 7 bandas motivacionales ICFES en Cundinamarca desde 2015. Ve cómo cambia el compromiso estudiantil año a año.
Ver evolución motivacionalClasificación año a año según desempeño relativo al promedio nacional y tendencia.
En 2025, INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INSTITUTO AGRICOLA se encuentra en cuadrante Alerta — un momento que requiere acciones focalizadas. La prioridad inmediata: fortalecer Inglés. Un ciclo de trabajo focalizado puede revertir la tendencia antes de 2026.
El puntaje de 232.4 puntos sitúa a INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INSTITUTO AGRICOLA en un nivel medio a nivel nacional (percentil 27). Su resultado está 23.9 puntos por debajo del promedio nacional de 256 puntos. En Colombia, el examen Saber 11 se puntúa de 0 a 500; los colegios oficiales se ubican típicamente entre 230 y 270 puntos.
232,4 puntos significa que INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INSTITUTO AGRICOLA supera aproximadamente al 28% de los colegios de Colombia en el ICFES Saber 11 2025.
Aunque tu colegio tiene buen nivel general, Inglés sigue siendo el área donde más estudiantes pierden puntos. Mide tu nivel MCER gratis y descubre dónde estás tú.
Empezar gratis →Tendencia 3 años: ligero ajuste de -5,2 puntos, manteniéndose en percentil 28%.
Variabilidad histórica (desv. estándar): 2,81.
Mostrando los últimos 6 años · Historial completo desde 1996 disponible con Google
Desbloquear histórico completo con GoogleEntre 1996 y 2025 el colegio mejoró 94.0 puntos en puntaje global ICFES. El mayor avance ocurrió entre 1999 y 2000 (+56.7 pts).
| Año | Global | Matemáticas | Lectura | Ciencias | Sociales | Inglés |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2025 | 232,4 | 48,9 | 48,4 | 48,1 | 42,1 | 41,9 |
| 2024 | 238,9 | 48,6 | 53,2 | 45,9 | 44,2 | 45,5 |
| 2023 | 237,6 | 49,1 | 48,4 | 48,5 | 44,5 | 46,9 |
5 acciones recomendadas para este colegio
Ver todas — es gratis¿Qué significan estos indicadores?
Un 0,0% en Excelencia Integral no es un error: ningún estudiante superó nivel 4 en las 5 materias simultáneamente. Dado lo exigente del umbral, este valor es habitual incluso en colegios de buen desempeño global.
# Análisis Educativo - Instituto Agrícola, Cachipay La institución educativa rural de Cachipay presenta un desempeño caracterizado por un potencial parcialmente realizado, clasificado como esperado, aunque su efecto escuela medido resulta rezagado respecto a los estándares departamentales. Esta brecha sugiere que, pese a contar con capacidades instaladas, la escuela no está canalizando completamente su potencial transformador en los aprendizajes estudiantiles. El perfil motivacional medio-bajo, tanto en fortalezas como en oportunidades globales, refleja una comunidad educativa que requiere reactivación en sus dinámicas de engagement y autoexigencia académica. Un aspecto crítico es la polarización académica interna, donde solo el 6.7% de estudiantes logran ser resilientes verdaderos—es decir, que mantienen alto desempeño a pesar de alta vulnerabilidad socioeconómica. Esta cifra revela una distribución desigual del éxito académico y señala que la mayoría del alumnado no cuenta con las herramientas necesarias para trascender sus limitaciones contextuales. El deterioro pronunciado en Sociales y Ciudadanas, combinado con una tendencia proyectada decreciente hacia 2026, establece una urgencia crítica de intervención. Las palancas identificadas apuntan hacia factores extraescolares fundamentales: la educación de la madre y la disponibilidad de computador en el hogar emergen como determinantes clave. Estas dimensiones sugieren que fortalecer competencias parentales y cerrar brechas tecnológicas constituiría una estrategia más efectiva que ajustes únicamente curriculares, dado el contexto rural y la estructura socioeconómica de la población.
Análisis interpretativo basado en modelos de datos propios. No corresponde a resultados oficiales del ICFES.
El compromiso estudiantil se mantiene estable. Una base motivacional sólida reduce la volatilidad de resultados entre cohortes.
La trayectoria histórica sugiere estabilidad académica con bajo riesgo de caída abrupta en el corto plazo.
El colegio tiene margen de mejora frente al potencial que el modelo estima para su contexto. Colegios de perfil similar han logrado resultados superiores.
El cuadrante Alerta llama a priorizar acciones correctivas en las áreas con mayor brecha para revertir la tendencia en 2026–2027.
Análisis estructurado basado en modelos de datos propios — cuadrante, percentiles, perfil motivacional y proyección ML. No corresponde a evaluación oficial del ICFES.
Dentro del perfil de materias, Matemáticas es el área de mayor fortaleza relativa y puede funcionar como palanca para mejorar el puntaje global.
El cuadrante Alerta refleja dos presiones simultáneas: puntaje bajo el promedio nacional y tendencia negativa. Sin intervención focalizada la brecha puede profundizarse en los próximos ciclos. Inglés es el área con mayor brecha: el puntaje de la institución en esta materia está por debajo del umbral recomendado y arrastra el promedio global. La distancia frente al promedio nacional (23.9 puntos por debajo) refleja una brecha estructural que requiere trabajo sostenido en múltiples frentes. El modelo contextual sugiere que la institución rinde por debajo del potencial estimado para su entorno: colegios de perfil similar han logrado resultados superiores.
Fortalecer Inglés representa la palanca de mayor impacto potencial: mejoras focalizadas en esta área producen el mayor retorno sobre el puntaje global. El potencial contextual no explotado es una oportunidad concreta: adoptando las prácticas pedagógicas que han funcionado en instituciones de perfil similar, la mejora puede ser significativa en uno o dos ciclos. Inglés históricamente ofrece el mayor margen de recuperación en el ICFES. Un programa de refuerzo focalizado puede producir resultados visibles en un solo ciclo académico. Elevar la proporción de estudiantes en nivel satisfactorio de competencias es una palanca directa sobre el indicador de calidad que más se observa en comparaciones institucionales.
El modelo proyecta un escenario de relativa estabilidad para 2026–2027. El escenario para 2027 depende de la rapidez con que se apliquen correcciones pedagógicas. Un año de trabajo focalizado puede reposicionar a la institución en cuadrante Emergente.
Un estudiante de este colegio puede usar su contexto académico como punto de partida para prepararse de forma estratégica para el Saber 11.
Las principales oportunidades de mejora se concentran en Inglés e Sociales y Ciudadanas. Prepararse en estas áreas puede marcar una diferencia significativa en el puntaje final.
El desempeño de este colegio ofrece un punto de referencia importante para familias que evalúan opciones educativas en la región.
Referencia: el puntaje de este colegio está -23.9 pts del promedio nacional.
¿Qué otros colegios oficials de Cachipay y Cundinamarca obtuvieron puntajes similares en el ICFES 2025? Una comparación real por sector y contexto, no contra el mejor del país.
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