ICFES 2025: 188,2 pts · #16 en Caucasia · ⚠️ En Alerta
I. E. R. VILLA FATIMA ARRIBA obtuvo 188,2 puntos en las pruebas ICFES Saber 11 de 2025, en el percentil 3 nacional. Compara su posición frente a colegios oficials de Caucasia, Antioquia.
Basado en los resultados oficiales publicados por el ICFES. Análisis y rankings elaborados por ICFES Analytics.
I. E. R. VILLA FATIMA ARRIBA es actualmente una institución en proceso de ajuste académico en Antioquia. Se ubica en el percentil nacional 3.1.
I. E. R. VILLA FATIMA ARRIBA obtuvo 188,2 puntos en el ICFES 2025.
Se ubicó:
Fortalezas: Lectura Crítica, Ciencias Naturales, Sociales y Ciudadanas.
Oportunidades de mejora: Inglés, Matemáticas.
Primera participación ICFES: 2017.
La I. E. R. Villa Fátima Arriba enfrenta una situación educativa caracterizada por vulnerabilidad estructural que bloquea el despliegue de su potencial académico. Ubicada en una zona rural de Caucasia, la institución presenta un efecto escuela rezagado, donde el perfil motivacional estudiantil muestra debilidades globales tanto en compromiso como en desempeño. De particular preocupación es la ausencia total de resiliencia verdadera en su población estudiantil —0.0%—, lo que refleja la profundidad de la vulnerabilidad socioeconómica que atraviesa la comunidad. La polarización académica concentrada indica que los aprendizajes no se distribuyen equitativamente, generando brechas internas que profundizan las desigualdades. Las palancas de mejora identificadas apuntan hacia factores del contexto familiar: la educación materna emerge como el factor más determinante, seguido del acceso a tecnología en el hogar. Estos hallazgos sugieren que las intervenciones deben trascender el aula e involucrar estrategias de acompañamiento a familias. Aunque Ciencias Naturales muestra estabilidad positiva, la desaceleración en Matemáticas requiere atención inmediata. La urgencia de intervención es crítica, pero la tendencia proyectada para 2026 es creciente, lo que indica que con acciones oportunas y sostenidas es posible revertir la trayectoria actual. La prioridad debe enfocarse en fortalecer el capital educativo familiar y ampliar el acceso a recursos tecnológicos como catalizadores del cambio institucional.
Interpretación automática basada en modelos de IA y en los indicadores calculados por ICFES Analytics. No corresponde a resultados oficiales del ICFES.
Interpretación automática basada en indicadores de desempeño. No constituye una recomendación.
Ideal para familias que buscan:
Tener en cuenta que:
Esta clasificación destaca colegios según su nivel de desempeño y su tendencia reciente. Sirve para identificar instituciones que no solo puntúan bien, sino que también muestran trayectoria positiva.
Comparar con colegios oficials de Antioquia en cuadrante En AlertaEvolución histórica de las 7 bandas motivacionales ICFES en Antioquia desde 2015. Ve cómo cambia el compromiso estudiantil año a año.
Ver evolución motivacionalClasificación año a año según desempeño relativo al promedio nacional y tendencia.
En 2025, I. E. R. VILLA FATIMA ARRIBA se encuentra en cuadrante Alerta — un momento que requiere acciones focalizadas. La prioridad inmediata: fortalecer Inglés. Un ciclo de trabajo focalizado puede revertir la tendencia antes de 2026.
El puntaje de 188.2 puntos sitúa a I. E. R. VILLA FATIMA ARRIBA en el cuartil inferior del país (percentil 3). Su resultado está 68.1 puntos por debajo del promedio nacional de 256 puntos. En Colombia, el examen Saber 11 se puntúa de 0 a 500; los colegios oficiales se ubican típicamente entre 230 y 270 puntos.
188,2 puntos significa que I. E. R. VILLA FATIMA ARRIBA supera aproximadamente al 3% de los colegios de Colombia en el ICFES Saber 11 2025.
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Variabilidad histórica (desv. estándar): 2,03.
Mostrando los últimos 6 años · Historial completo desde 1996 disponible con Google
Desbloquear histórico completo con GoogleEntre 2017 y 2025 el colegio mejoró 0.2 puntos en puntaje global ICFES. El mayor avance ocurrió entre 2018 y 2019 (+17.1 pts).
| Año | Global | Matemáticas | Lectura | Ciencias | Sociales | Inglés |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2025 | 188,2 | 35,3 | 42,0 | 38,5 | 35,7 | 34,9 |
| 2024 | 192,4 | 35,2 | 42,1 | 39,8 | 38,1 | 34,4 |
| 2023 | 188,0 | 36,2 | 40,2 | 38,1 | 35,3 | 39,7 |
5 acciones recomendadas para este colegio
Ver todas — es gratis¿Qué significan estos indicadores?
Un 0,0% en Excelencia Integral no es un error: ningún estudiante superó nivel 4 en las 5 materias simultáneamente. Dado lo exigente del umbral, este valor es habitual incluso en colegios de buen desempeño global.
La I. E. R. Villa Fátima Arriba enfrenta una situación educativa caracterizada por vulnerabilidad estructural que bloquea el despliegue de su potencial académico. Ubicada en una zona rural de Caucasia, la institución presenta un efecto escuela rezagado, donde el perfil motivacional estudiantil muestra debilidades globales tanto en compromiso como en desempeño. De particular preocupación es la ausencia total de resiliencia verdadera en su población estudiantil —0.0%—, lo que refleja la profundidad de la vulnerabilidad socioeconómica que atraviesa la comunidad. La polarización académica concentrada indica que los aprendizajes no se distribuyen equitativamente, generando brechas internas que profundizan las desigualdades. Las palancas de mejora identificadas apuntan hacia factores del contexto familiar: la educación materna emerge como el factor más determinante, seguido del acceso a tecnología en el hogar. Estos hallazgos sugieren que las intervenciones deben trascender el aula e involucrar estrategias de acompañamiento a familias. Aunque Ciencias Naturales muestra estabilidad positiva, la desaceleración en Matemáticas requiere atención inmediata. La urgencia de intervención es crítica, pero la tendencia proyectada para 2026 es creciente, lo que indica que con acciones oportunas y sostenidas es posible revertir la trayectoria actual. La prioridad debe enfocarse en fortalecer el capital educativo familiar y ampliar el acceso a recursos tecnológicos como catalizadores del cambio institucional.
Análisis interpretativo basado en modelos de datos propios. No corresponde a resultados oficiales del ICFES.
El compromiso estudiantil se mantiene estable. Una base motivacional sólida reduce la volatilidad de resultados entre cohortes.
La trayectoria histórica sugiere estabilidad académica con bajo riesgo de caída abrupta en el corto plazo.
El colegio tiene margen de mejora frente al potencial que el modelo estima para su contexto. Colegios de perfil similar han logrado resultados superiores.
El cuadrante Alerta llama a priorizar acciones correctivas en las áreas con mayor brecha para revertir la tendencia en 2026–2027.
Análisis estructurado basado en modelos de datos propios — cuadrante, percentiles, perfil motivacional y proyección ML. No corresponde a evaluación oficial del ICFES.
Dentro del perfil de materias, Lectura Crítica es el área de mayor fortaleza relativa y puede funcionar como palanca para mejorar el puntaje global.
El cuadrante Alerta refleja dos presiones simultáneas: puntaje bajo el promedio nacional y tendencia negativa. Sin intervención focalizada la brecha puede profundizarse en los próximos ciclos. Inglés es el área con mayor brecha: el puntaje de la institución en esta materia está por debajo del umbral recomendado y arrastra el promedio global. La distancia frente al promedio nacional (68.1 puntos por debajo) refleja una brecha estructural que requiere trabajo sostenido en múltiples frentes. El modelo contextual sugiere que la institución rinde por debajo del potencial estimado para su entorno: colegios de perfil similar han logrado resultados superiores.
Fortalecer Inglés representa la palanca de mayor impacto potencial: mejoras focalizadas en esta área producen el mayor retorno sobre el puntaje global. El potencial contextual no explotado es una oportunidad concreta: adoptando las prácticas pedagógicas que han funcionado en instituciones de perfil similar, la mejora puede ser significativa en uno o dos ciclos. Inglés históricamente ofrece el mayor margen de recuperación en el ICFES. Un programa de refuerzo focalizado puede producir resultados visibles en un solo ciclo académico. Elevar la proporción de estudiantes en nivel satisfactorio de competencias es una palanca directa sobre el indicador de calidad que más se observa en comparaciones institucionales.
El modelo proyecta un escenario de relativa estabilidad para 2026–2027. El escenario para 2027 depende de la rapidez con que se apliquen correcciones pedagógicas. Un año de trabajo focalizado puede reposicionar a la institución en cuadrante Emergente.
Un estudiante de este colegio puede usar su contexto académico como punto de partida para prepararse de forma estratégica para el Saber 11.
Las principales oportunidades de mejora se concentran en Inglés e Matemáticas. Prepararse en estas áreas puede marcar una diferencia significativa en el puntaje final.
El desempeño de este colegio ofrece un punto de referencia importante para familias que evalúan opciones educativas en la región.
Referencia: el puntaje de este colegio está -68.1 pts del promedio nacional.
¿Qué otros colegios oficials de Caucasia y Antioquia obtuvieron puntajes similares en el ICFES 2025? Una comparación real por sector y contexto, no contra el mejor del país.
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