ICFES 2025: 244,7 pts · #3 en Villapinzón · ⚠️ En Alerta
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA obtuvo 244,7 puntos en las pruebas ICFES Saber 11 de 2025, en el percentil 39 nacional. Compara su posición frente a colegios oficials de Villapinzón, Cundinamarca.
Basado en los resultados oficiales publicados por el ICFES. Análisis y rankings elaborados por ICFES Analytics.
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA es actualmente una institución en proceso de ajuste académico en Cundinamarca. Ocupa el primer lugar oficial de Villapinzón y muestra una retroceso de 13.7 puntos en los últimos tres años.
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA obtuvo 244,7 puntos en el ICFES 2025.
Se ubicó:
Fortalezas: Matemáticas, Lectura Crítica, Ciencias Naturales.
Oportunidades de mejora: Sociales y Ciudadanas, Inglés.
Primera participación ICFES: 1996.
# Análisis Institucional La Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Villapinzón presenta un perfil institucional caracterizado por un potencial académico significativamente limitado por factores de vulnerabilidad socioeconómica. El efecto escuela se mantiene en niveles esperados, pero la polarización académica interna evidencia desigualdades profundas en los aprendizajes. Aunque la institución muestra una fortaleza relativa en matemáticas, su perfil motivacional medio-bajo y una tendencia proyectada decreciente para 2026 requieren intervención inmediata. Solo el 3.8% de los estudiantes logran ser resilientes verdaderos —un indicador crítico que refleja las dificultades sistémicas del contexto. Los datos disponibles identifican dos palancas de mejora diferenciadas: la educación de la madre emerge como el factor más determinante para el desempeño académico, seguida por el acceso a computador en el hogar. En lectura crítica se registra estabilidad con aceleración positiva, mientras que sociales y ciudadanas muestran desaceleración. Esta disparidad sugiere debilidades en la formación integral y el pensamiento social del estudiantado. La urgencia de intervención es crítica. Revertir la tendencia decreciente requiere acciones focalizadas que fortalezcan el acompañamiento familiar, amplíen el acceso a tecnología y consoliden prácticas pedagógicas que disminuyan la polarización interna, priorizando aquellas poblaciones en mayor situación de vulnerabilidad.
Interpretación automática basada en modelos de IA y en los indicadores calculados por ICFES Analytics. No corresponde a resultados oficiales del ICFES.
Interpretación automática basada en indicadores de desempeño. No constituye una recomendación.
Ideal para familias que buscan:
Tener en cuenta que:
Superó a 1 colegios de la ciudad en las Pruebas Saber 11 de 2025.
Ver ranking de VillapinzónEsta clasificación destaca colegios según su nivel de desempeño y su tendencia reciente. Sirve para identificar instituciones que no solo puntúan bien, sino que también muestran trayectoria positiva.
Comparar con colegios oficials de Cundinamarca en cuadrante En AlertaEvolución histórica de las 7 bandas motivacionales ICFES en Cundinamarca desde 2015. Ve cómo cambia el compromiso estudiantil año a año.
Ver evolución motivacionalClasificación año a año según desempeño relativo al promedio nacional y tendencia.
En 2025, INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA se encuentra en cuadrante Alerta — un momento que requiere acciones focalizadas. La prioridad inmediata: fortalecer Sociales y Ciudadanas. Un ciclo de trabajo focalizado puede revertir la tendencia antes de 2026.
El puntaje de 244.7 puntos sitúa a INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA en un nivel medio a nivel nacional (percentil 39). Su resultado está 11.6 puntos por debajo del promedio nacional de 256 puntos. En Colombia, el examen Saber 11 se puntúa de 0 a 500; los colegios oficiales se ubican típicamente entre 230 y 270 puntos.
244,7 puntos significa que INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA supera aproximadamente al 39% de los colegios de Colombia en el ICFES Saber 11 2025.
Aunque tu colegio tiene buen nivel general, Sociales y Ciudadanas sigue siendo el área donde más estudiantes pierden puntos. Descubre si tú también tienes esa brecha antes del Saber 11.
Empezar gratis →Tendencia 3 años: ligero ajuste de -13,7 puntos, manteniéndose en percentil 39%.
Variabilidad histórica (desv. estándar): 6,1.
Mostrando los últimos 6 años · Historial completo desde 1996 disponible con Google
Desbloquear histórico completo con GoogleEntre 1996 y 2025 el colegio mejoró 96.0 puntos en puntaje global ICFES. El mayor avance ocurrió entre 1999 y 2000 (+76.1 pts).
| Año | Global | Matemáticas | Lectura | Ciencias | Sociales | Inglés |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2025 | 244,7 | 51,6 | 51,1 | 48,7 | 44,7 | 48,2 |
| 2024 | 256,7 | 54,1 | 52,4 | 51,6 | 47,3 | 51,2 |
| 2023 | 258,4 | 54,1 | 53,4 | 51,5 | 47,9 | 51,2 |
3 acciones recomendadas para este colegio
Ver todas — es gratis¿Qué significan estos indicadores?
# Análisis Institucional La Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Villapinzón presenta un perfil institucional caracterizado por un potencial académico significativamente limitado por factores de vulnerabilidad socioeconómica. El efecto escuela se mantiene en niveles esperados, pero la polarización académica interna evidencia desigualdades profundas en los aprendizajes. Aunque la institución muestra una fortaleza relativa en matemáticas, su perfil motivacional medio-bajo y una tendencia proyectada decreciente para 2026 requieren intervención inmediata. Solo el 3.8% de los estudiantes logran ser resilientes verdaderos —un indicador crítico que refleja las dificultades sistémicas del contexto. Los datos disponibles identifican dos palancas de mejora diferenciadas: la educación de la madre emerge como el factor más determinante para el desempeño académico, seguida por el acceso a computador en el hogar. En lectura crítica se registra estabilidad con aceleración positiva, mientras que sociales y ciudadanas muestran desaceleración. Esta disparidad sugiere debilidades en la formación integral y el pensamiento social del estudiantado. La urgencia de intervención es crítica. Revertir la tendencia decreciente requiere acciones focalizadas que fortalezcan el acompañamiento familiar, amplíen el acceso a tecnología y consoliden prácticas pedagógicas que disminuyan la polarización interna, priorizando aquellas poblaciones en mayor situación de vulnerabilidad.
Análisis interpretativo basado en modelos de datos propios. No corresponde a resultados oficiales del ICFES.
El compromiso estudiantil se mantiene estable. Una base motivacional sólida reduce la volatilidad de resultados entre cohortes.
La trayectoria histórica sugiere estabilidad académica con bajo riesgo de caída abrupta en el corto plazo.
El colegio tiene margen de mejora frente al potencial que el modelo estima para su contexto. Colegios de perfil similar han logrado resultados superiores.
El cuadrante Alerta llama a priorizar acciones correctivas en las áreas con mayor brecha para revertir la tendencia en 2026–2027.
Análisis estructurado basado en modelos de datos propios — cuadrante, percentiles, perfil motivacional y proyección ML. No corresponde a evaluación oficial del ICFES.
Dentro del perfil de materias, Matemáticas es el área de mayor fortaleza relativa y puede funcionar como palanca para mejorar el puntaje global. El 0.5 % de sus estudiantes alcanzó Excelencia Integral en 2025 — un umbral que exige nivel 4 en las cinco áreas a la vez, considerado uno de los más exigentes del sistema.
El cuadrante Alerta refleja dos presiones simultáneas: puntaje bajo el promedio nacional y tendencia negativa. Sin intervención focalizada la brecha puede profundizarse en los próximos ciclos. Sociales y Ciudadanas es el área con mayor brecha: el puntaje de la institución en esta materia está por debajo del umbral recomendado y arrastra el promedio global. La distancia frente al promedio nacional (11.6 puntos por debajo) refleja una brecha estructural que requiere trabajo sostenido en múltiples frentes. El modelo contextual sugiere que la institución rinde por debajo del potencial estimado para su entorno: colegios de perfil similar han logrado resultados superiores.
Fortalecer Sociales y Ciudadanas representa la palanca de mayor impacto potencial: mejoras focalizadas en esta área producen el mayor retorno sobre el puntaje global. El potencial contextual no explotado es una oportunidad concreta: adoptando las prácticas pedagógicas que han funcionado en instituciones de perfil similar, la mejora puede ser significativa en uno o dos ciclos. Inglés históricamente ofrece el mayor margen de recuperación en el ICFES. Un programa de refuerzo focalizado puede producir resultados visibles en un solo ciclo académico. Con un percentil nacional de 39, una mejora moderada en el puntaje global puede desplazar significativamente la posición en el escalafón nacional. Elevar la proporción de estudiantes en nivel satisfactorio de competencias es una palanca directa sobre el indicador de calidad que más se observa en comparaciones institucionales.
El modelo proyecta un escenario de relativa estabilidad para 2026–2027. El escenario para 2027 depende de la rapidez con que se apliquen correcciones pedagógicas. Un año de trabajo focalizado puede reposicionar a la institución en cuadrante Emergente.
Un estudiante de este colegio puede usar su contexto académico como punto de partida para prepararse de forma estratégica para el Saber 11.
Las principales oportunidades de mejora se concentran en Sociales y Ciudadanas e Inglés. Prepararse en estas áreas puede marcar una diferencia significativa en el puntaje final.
El desempeño de este colegio ofrece un punto de referencia importante para familias que evalúan opciones educativas en la región.
Referencia: el puntaje de este colegio está -11.6 pts del promedio nacional.
¿Qué otros colegios oficials de Villapinzón y Cundinamarca obtuvieron puntajes similares en el ICFES 2025? Una comparación real por sector y contexto, no contra el mejor del país.
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