ICFES 2025: 247,0 pts · #1 en Güicán · ⚠️ En Alerta
ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÃORA DEL ROSARIO obtuvo 247,0 puntos en las pruebas ICFES Saber 11 de 2025, en el percentil 42 nacional. Compara su posición frente a colegios oficials de Güicán, Boyacá.
Basado en los resultados oficiales publicados por el ICFES. Análisis y rankings elaborados por ICFES Analytics.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÃORA DEL ROSARIO es actualmente una institución en proceso de ajuste académico en Boyacá. Ocupa el primer lugar 0 de Güicán y muestra una retroceso de 6.9 puntos en los últimos tres años.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÃORA DEL ROSARIO obtuvo 247,0 puntos en el ICFES 2025.
Se ubicó:
Fortalezas: Inglés, Lectura Crítica, Sociales y Ciudadanas.
Oportunidades de mejora: Matemáticas, Ciencias Naturales.
Primera participación ICFES: 1996.
La Escuela Normal Superior Nuestra Señora del Rosario de Güicán presenta un perfil institucional con un potencial esperado pero limitado por un efecto escuela rezagado, lo que sugiere que el rendimiento académico se encuentra por debajo de lo que sus características y recursos podrían generar. A pesar de esta brecha, la institución mantiene un perfil motivacional sólido centrado en competencias sociales y ciudadanas, aunque con áreas de mejora en dimensiones globales. La polarización académica interna es evidente: mientras el 14.6% de estudiantes demuestra verdadera resiliencia—alcanzando alto desempeño en contextos de alta vulnerabilidad socioeconómica—, la población se distribuye de manera heterogénea, lo que refleja desigualdades significativas en el aprendizaje. Con una urgencia de intervención crítica, el establecimiento requiere acciones inmediatas enfocadas en sus principales palancas de mejora: el nivel educativo de las madres de familia y la conectividad a internet. Estos factores estructurantes son determinantes para potenciar el desempeño, especialmente considerando el contexto rural. Si bien la proyección para 2026 es estable, el desempeño diferenciado entre áreas—con aceleración en Lectura Crítica y desaceleración en Ciencias Naturales—indica oportunidades específicas para intervención pedagógica. La fortaleza en competencias ciudadanas ofrece una base sobre la cual construir estrategias integrales que reduzcan la brecha entre potencial y efecto real.
Interpretación automática basada en modelos de IA y en los indicadores calculados por ICFES Analytics. No corresponde a resultados oficiales del ICFES.
Interpretación automática basada en indicadores de desempeño. No constituye una recomendación.
Ideal para familias que buscan:
Tener en cuenta que:
Entre los mejores 1 de 1 colegios en las Pruebas Saber 11 de 2025.
Ver ranking de GüicánEsta clasificación destaca colegios según su nivel de desempeño y su tendencia reciente. Sirve para identificar instituciones que no solo puntúan bien, sino que también muestran trayectoria positiva.
Comparar con colegios oficials de Boyacá en cuadrante En AlertaEvolución histórica de las 7 bandas motivacionales ICFES en Boyacá desde 2015. Ve cómo cambia el compromiso estudiantil año a año.
Ver evolución motivacionalClasificación año a año según desempeño relativo al promedio nacional y tendencia.
En 2025, ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÃORA DEL ROSARIO se encuentra en cuadrante Alerta — un momento que requiere acciones focalizadas. La prioridad inmediata: fortalecer Matemáticas. Un ciclo de trabajo focalizado puede revertir la tendencia antes de 2026.
El puntaje de 247.0 puntos sitúa a ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÃORA DEL ROSARIO en un nivel medio a nivel nacional (percentil 41). Su resultado está 9.3 puntos por debajo del promedio nacional de 256 puntos. En Colombia, el examen Saber 11 se puntúa de 0 a 500; los colegios oficiales se ubican típicamente entre 230 y 270 puntos.
247,0 puntos significa que ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÃORA DEL ROSARIO supera aproximadamente al 42% de los colegios de Colombia en el ICFES Saber 11 2025.
Aunque tu colegio tiene buen nivel general, Matemáticas sigue siendo el área donde más estudiantes pierden puntos. Descubre si tú también tienes esa brecha antes del Saber 11.
Empezar gratis →Tendencia 3 años: ligero ajuste de -6,9 puntos, manteniéndose en percentil 42%.
Variabilidad histórica (desv. estándar): 4,65.
Mostrando los últimos 6 años · Historial completo desde 1996 disponible con Google
Desbloquear histórico completo con GoogleEntre 1996 y 2025 el colegio mejoró 97.4 puntos en puntaje global ICFES. El mayor avance ocurrió entre 1999 y 2000 (+61.2 pts).
| Año | Global | Matemáticas | Lectura | Ciencias | Sociales | Inglés |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2025 | 247,0 | 47,7 | 50,8 | 48,9 | 49,3 | 52,3 |
| 2024 | 258,3 | 51,2 | 53,7 | 50,6 | 50,4 | 53,9 |
| 2023 | 253,9 | 50,8 | 51,2 | 51,6 | 49,3 | 51,2 |
3 acciones recomendadas para este colegio
Ver todas — es gratis¿Qué significan estos indicadores?
¿Qué significa «Realiza su Potencial»?
Este reconocimiento proviene del Modelo de Diagnóstico de Potencial: compara lo que el colegio obtiene en el ICFES con lo que se esperaría dado el contexto socioeconómico de sus estudiantes (ingreso, conectividad, ruralidad, índice de vulnerabilidad). Realiza su Potencial indica que el colegio está alineado con lo esperado para instituciones con un perfil de estudiantes similar. Es una señal de consistencia y de que el colegio aprovecha sus condiciones de manera eficiente.
La Escuela Normal Superior Nuestra Señora del Rosario de Güicán presenta un perfil institucional con un potencial esperado pero limitado por un efecto escuela rezagado, lo que sugiere que el rendimiento académico se encuentra por debajo de lo que sus características y recursos podrían generar. A pesar de esta brecha, la institución mantiene un perfil motivacional sólido centrado en competencias sociales y ciudadanas, aunque con áreas de mejora en dimensiones globales. La polarización académica interna es evidente: mientras el 14.6% de estudiantes demuestra verdadera resiliencia—alcanzando alto desempeño en contextos de alta vulnerabilidad socioeconómica—, la población se distribuye de manera heterogénea, lo que refleja desigualdades significativas en el aprendizaje. Con una urgencia de intervención crítica, el establecimiento requiere acciones inmediatas enfocadas en sus principales palancas de mejora: el nivel educativo de las madres de familia y la conectividad a internet. Estos factores estructurantes son determinantes para potenciar el desempeño, especialmente considerando el contexto rural. Si bien la proyección para 2026 es estable, el desempeño diferenciado entre áreas—con aceleración en Lectura Crítica y desaceleración en Ciencias Naturales—indica oportunidades específicas para intervención pedagógica. La fortaleza en competencias ciudadanas ofrece una base sobre la cual construir estrategias integrales que reduzcan la brecha entre potencial y efecto real.
Análisis interpretativo basado en modelos de datos propios. No corresponde a resultados oficiales del ICFES.
El compromiso estudiantil se mantiene estable. Una base motivacional sólida reduce la volatilidad de resultados entre cohortes.
La trayectoria histórica sugiere estabilidad académica con bajo riesgo de caída abrupta en el corto plazo.
El colegio tiene margen de mejora frente al potencial que el modelo estima para su contexto. Colegios de perfil similar han logrado resultados superiores.
El cuadrante Alerta llama a priorizar acciones correctivas en las áreas con mayor brecha para revertir la tendencia en 2026–2027.
Análisis estructurado basado en modelos de datos propios — cuadrante, percentiles, perfil motivacional y proyección ML. No corresponde a evaluación oficial del ICFES.
Dentro del perfil de materias, Inglés es el área de mayor fortaleza relativa y puede funcionar como palanca para mejorar el puntaje global. El 1.8 % de sus estudiantes alcanzó Excelencia Integral en 2025 — un umbral que exige nivel 4 en las cinco áreas a la vez, considerado uno de los más exigentes del sistema.
El cuadrante Alerta refleja dos presiones simultáneas: puntaje bajo el promedio nacional y tendencia negativa. Sin intervención focalizada la brecha puede profundizarse en los próximos ciclos. Matemáticas es el área con mayor brecha: el puntaje de la institución en esta materia está por debajo del umbral recomendado y arrastra el promedio global. La distancia frente al promedio nacional (9.3 puntos por debajo) refleja una brecha estructural que requiere trabajo sostenido en múltiples frentes. El modelo contextual sugiere que la institución rinde por debajo del potencial estimado para su entorno: colegios de perfil similar han logrado resultados superiores.
Fortalecer Matemáticas representa la palanca de mayor impacto potencial: mejoras focalizadas en esta área producen el mayor retorno sobre el puntaje global. El potencial contextual no explotado es una oportunidad concreta: adoptando las prácticas pedagógicas que han funcionado en instituciones de perfil similar, la mejora puede ser significativa en uno o dos ciclos. Inglés históricamente ofrece el mayor margen de recuperación en el ICFES. Un programa de refuerzo focalizado puede producir resultados visibles en un solo ciclo académico. Con un percentil nacional de 42, una mejora moderada en el puntaje global puede desplazar significativamente la posición en el escalafón nacional. Elevar la proporción de estudiantes en nivel satisfactorio de competencias es una palanca directa sobre el indicador de calidad que más se observa en comparaciones institucionales.
El modelo proyecta un escenario de relativa estabilidad para 2026–2027. El escenario para 2027 depende de la rapidez con que se apliquen correcciones pedagógicas. Un año de trabajo focalizado puede reposicionar a la institución en cuadrante Emergente.
Un estudiante de este colegio puede usar su contexto académico como punto de partida para prepararse de forma estratégica para el Saber 11.
Las principales oportunidades de mejora se concentran en Matemáticas e Ciencias Naturales. Prepararse en estas áreas puede marcar una diferencia significativa en el puntaje final.
El desempeño de este colegio ofrece un punto de referencia importante para familias que evalúan opciones educativas en la región.
Referencia: el puntaje de este colegio está -9.3 pts del promedio nacional.
¿Qué otros colegios oficials de Güicán y Boyacá obtuvieron puntajes similares en el ICFES 2025? Una comparación real por sector y contexto, no contra el mejor del país.
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