ICFES 2025: 253,1 pts · #1 en Gama · ⚠️ En Alerta
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TECNICO AGROPECUARIO MARTIN ROMERO obtuvo 253,1 puntos en las pruebas ICFES Saber 11 de 2025, en el percentil 49 nacional. Compara su posición frente a colegios oficials de Gama, Cundinamarca.
Basado en los resultados oficiales publicados por el ICFES. Análisis y rankings elaborados por ICFES Analytics.
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TECNICO AGROPECUARIO MARTIN ROMERO es actualmente una institución en proceso de ajuste académico en Cundinamarca. Ocupa el primer lugar oficial de Gama y muestra una retroceso de 2.1 puntos en los últimos tres años.
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TECNICO AGROPECUARIO MARTIN ROMERO obtuvo 253,1 puntos en el ICFES 2025.
Se ubicó:
Fortalezas: Lectura Crítica, Matemáticas, Ciencias Naturales.
Oportunidades de mejora: Inglés, Sociales y Ciudadanas.
Primera participación ICFES: 1996.
La Institución Educativa Departamental Técnico Agropecuario Martín Romero presenta un perfil de potencial parcialmente realizado, con un efecto escuela clasificado como esperado. Su mayor característica es una marcada polarización académica interna acompañada de un perfil motivacional medio-bajo que afecta globalmente tanto fortalezas como áreas de oportunidad. Esta combinación sugiere que la institución alberga estudiantes con desempeños muy disímiles, lo que dificulta la implementación de estrategias pedagógicas homogéneas. Destaca que apenas el 2.6% de su población estudiantil constituye verdaderos resilientes, indicador preocupante que refleja la dificultad para que aquellos en alta vulnerabilidad socioeconómica logren desempeños académicos sobresalientes. Las palancas de mejora identificadas apuntan hacia factores extraescolares decisivos: la educación de la madre emerge como el factor de mayor influencia, seguida por el acceso a computador en el hogar. Estas variables subrayan que las brechas académicas están fuertemente vinculadas al capital cultural y tecnológico familiar. En cuanto al desempeño por áreas, lectura crítica muestra estabilidad positiva mientras que sociales y ciudadanas registra desaceleración, lo que sugiere necesidad de fortalecimiento en pensamiento social y cívico. Dada la urgencia de intervención clasificada como alta y la tendencia proyectada creciente para 2026, las acciones deben concentrarse en ampliar acceso tecnológico y fortalecer competencias parentales en educación.
Interpretación automática basada en modelos de IA y en los indicadores calculados por ICFES Analytics. No corresponde a resultados oficiales del ICFES.
Interpretación automática basada en indicadores de desempeño. No constituye una recomendación.
Ideal para familias que buscan:
Tener en cuenta que:
Entre los mejores 1 de 1 colegios en las Pruebas Saber 11 de 2025.
Ver ranking de GamaEsta clasificación destaca colegios según su nivel de desempeño y su tendencia reciente. Sirve para identificar instituciones que no solo puntúan bien, sino que también muestran trayectoria positiva.
Comparar con colegios oficials de Cundinamarca en cuadrante En AlertaEvolución histórica de las 7 bandas motivacionales ICFES en Cundinamarca desde 2015. Ve cómo cambia el compromiso estudiantil año a año.
Ver evolución motivacionalClasificación año a año según desempeño relativo al promedio nacional y tendencia.
En 2025, INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TECNICO AGROPECUARIO MARTIN ROMERO se encuentra en cuadrante Alerta — un momento que requiere acciones focalizadas. La prioridad inmediata: fortalecer Inglés. Un ciclo de trabajo focalizado puede revertir la tendencia antes de 2026.
El puntaje de 253.1 puntos sitúa a INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TECNICO AGROPECUARIO MARTIN ROMERO en un nivel medio a nivel nacional (percentil 48). Su resultado está 3.2 puntos por debajo del promedio nacional de 256 puntos. En Colombia, el examen Saber 11 se puntúa de 0 a 500; los colegios oficiales se ubican típicamente entre 230 y 270 puntos.
253,1 puntos significa que INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TECNICO AGROPECUARIO MARTIN ROMERO supera aproximadamente al 49% de los colegios de Colombia en el ICFES Saber 11 2025.
Aunque tu colegio tiene buen nivel general, Inglés sigue siendo el área donde más estudiantes pierden puntos. Mide tu nivel MCER gratis y descubre dónde estás tú.
Empezar gratis →Tendencia 3 años: ligero ajuste de -2,1 puntos, manteniéndose en percentil 49%.
Variabilidad histórica (desv. estándar): 2,18.
Mostrando los últimos 6 años · Historial completo desde 1996 disponible con Google
Desbloquear histórico completo con GoogleEntre 1996 y 2025 el colegio mejoró 124.2 puntos en puntaje global ICFES. El mayor avance ocurrió entre 2009 y 2010 (+41.0 pts).
| Año | Global | Matemáticas | Lectura | Ciencias | Sociales | Inglés |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2025 | 253,1 | 51,8 | 52,9 | 50,9 | 48,2 | 46,5 |
| 2024 | 258,4 | 52,6 | 52,7 | 52,2 | 50,7 | 47,5 |
| 2023 | 255,2 | 53,3 | 52,1 | 51,1 | 49,1 | 46,9 |
¿Qué significan estos indicadores?
Un 0,0% en Excelencia Integral no es un error: ningún estudiante superó nivel 4 en las 5 materias simultáneamente. Dado lo exigente del umbral, este valor es habitual incluso en colegios de buen desempeño global.
La Institución Educativa Departamental Técnico Agropecuario Martín Romero presenta un perfil de potencial parcialmente realizado, con un efecto escuela clasificado como esperado. Su mayor característica es una marcada polarización académica interna acompañada de un perfil motivacional medio-bajo que afecta globalmente tanto fortalezas como áreas de oportunidad. Esta combinación sugiere que la institución alberga estudiantes con desempeños muy disímiles, lo que dificulta la implementación de estrategias pedagógicas homogéneas. Destaca que apenas el 2.6% de su población estudiantil constituye verdaderos resilientes, indicador preocupante que refleja la dificultad para que aquellos en alta vulnerabilidad socioeconómica logren desempeños académicos sobresalientes. Las palancas de mejora identificadas apuntan hacia factores extraescolares decisivos: la educación de la madre emerge como el factor de mayor influencia, seguida por el acceso a computador en el hogar. Estas variables subrayan que las brechas académicas están fuertemente vinculadas al capital cultural y tecnológico familiar. En cuanto al desempeño por áreas, lectura crítica muestra estabilidad positiva mientras que sociales y ciudadanas registra desaceleración, lo que sugiere necesidad de fortalecimiento en pensamiento social y cívico. Dada la urgencia de intervención clasificada como alta y la tendencia proyectada creciente para 2026, las acciones deben concentrarse en ampliar acceso tecnológico y fortalecer competencias parentales en educación.
Análisis interpretativo basado en modelos de datos propios. No corresponde a resultados oficiales del ICFES.
El compromiso estudiantil se mantiene estable. Una base motivacional sólida reduce la volatilidad de resultados entre cohortes.
La trayectoria histórica sugiere estabilidad académica con bajo riesgo de caída abrupta en el corto plazo.
El colegio tiene margen de mejora frente al potencial que el modelo estima para su contexto. Colegios de perfil similar han logrado resultados superiores.
El cuadrante Alerta llama a priorizar acciones correctivas en las áreas con mayor brecha para revertir la tendencia en 2026–2027.
Análisis estructurado basado en modelos de datos propios — cuadrante, percentiles, perfil motivacional y proyección ML. No corresponde a evaluación oficial del ICFES.
Dentro del perfil de materias, Lectura Crítica es el área de mayor fortaleza relativa y puede funcionar como palanca para mejorar el puntaje global.
El cuadrante Alerta refleja dos presiones simultáneas: puntaje bajo el promedio nacional y tendencia negativa. Sin intervención focalizada la brecha puede profundizarse en los próximos ciclos. Inglés es el área con mayor brecha: el puntaje de la institución en esta materia está por debajo del umbral recomendado y arrastra el promedio global. El modelo contextual sugiere que la institución rinde por debajo del potencial estimado para su entorno: colegios de perfil similar han logrado resultados superiores.
Fortalecer Inglés representa la palanca de mayor impacto potencial: mejoras focalizadas en esta área producen el mayor retorno sobre el puntaje global. El potencial contextual no explotado es una oportunidad concreta: adoptando las prácticas pedagógicas que han funcionado en instituciones de perfil similar, la mejora puede ser significativa en uno o dos ciclos. Inglés históricamente ofrece el mayor margen de recuperación en el ICFES. Un programa de refuerzo focalizado puede producir resultados visibles en un solo ciclo académico. Con un percentil nacional de 49, una mejora moderada en el puntaje global puede desplazar significativamente la posición en el escalafón nacional. Elevar la proporción de estudiantes en nivel satisfactorio de competencias es una palanca directa sobre el indicador de calidad que más se observa en comparaciones institucionales.
El modelo proyecta un escenario de relativa estabilidad para 2026–2027. El escenario para 2027 depende de la rapidez con que se apliquen correcciones pedagógicas. Un año de trabajo focalizado puede reposicionar a la institución en cuadrante Emergente.
Un estudiante de este colegio puede usar su contexto académico como punto de partida para prepararse de forma estratégica para el Saber 11.
Las principales oportunidades de mejora se concentran en Inglés e Sociales y Ciudadanas. Prepararse en estas áreas puede marcar una diferencia significativa en el puntaje final.
El desempeño de este colegio ofrece un punto de referencia importante para familias que evalúan opciones educativas en la región.
Referencia: el puntaje de este colegio está -3.2 pts del promedio nacional.
¿Qué otros colegios oficials de Gama y Cundinamarca obtuvieron puntajes similares en el ICFES 2025? Una comparación real por sector y contexto, no contra el mejor del país.
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