ICFES 2025: 230,1 pts · #2 en Titiribí · ⚠️ En Alerta · 2 años
I. E. BENJAMIN CORREA ALVAREZ obtuvo 230,1 puntos en las pruebas ICFES Saber 11 de 2025, en el percentil 26 nacional. Compara su posición frente a colegios oficials de Titiribí, Antioquia.
Basado en los resultados oficiales publicados por el ICFES. Análisis y rankings elaborados por ICFES Analytics.
I. E. BENJAMIN CORREA ALVAREZ es actualmente una institución en proceso de ajuste académico en Antioquia. Muestra una retroceso de 24.5 puntos en los últimos tres años.
I. E. BENJAMIN CORREA ALVAREZ obtuvo 230,1 puntos en el ICFES 2025.
Se ubicó:
Fortalezas: Lectura Crítica, Inglés, Ciencias Naturales.
Oportunidades de mejora: Sociales y Ciudadanas, Matemáticas.
Primera participación ICFES: 2006.
# Análisis: I.E. Benjamín Correa Álvarez La institución ubicada en Titiribí presenta un perfil caracterizado por la brecha entre su potencial esperado y un efecto escuela rezagado, lo que sugiere limitaciones en la capacidad de transformar recursos disponibles en resultados académicos superiores. El diagnóstico revela una población estudiantil con motivación medio-baja y una polarización académica interna que indica disparidades significativas en el desempeño, donde coexisten estudiantes con trayectorias muy diferentes sin un efecto nivelador de la institución. De particular preocupación es la ausencia total de resiliencia estudiantil: ningún alumno logra combinar alta vulnerabilidad socioeconómica con desempeño académico sobresaliente, evidenciando que los contextos de pobreza operan como barrera prácticamente infranqueable. Las palancas de mejora identificadas apuntan hacia dimensiones familiares clave: la educación de la madre emerge como el factor de intervención principal, seguida del acceso a computadores en el hogar. Esta combinación sugiere que fortalecer capital cultural y competencias digitales en las familias podría revertir dinámicas de rezago. Aunque la tendencia proyectada es estable, la urgencia de intervención se clasifica como crítica, reflejando que sin acciones deliberadas no habrá mejora significativa. El desempeño diferenciado por áreas —con avance en inglés pero estancamiento en sociales— indica que ciertas estrategias pedagógicas logran tracción, mientras otras requieren rediseño urgente.
Interpretación automática basada en modelos de IA y en los indicadores calculados por ICFES Analytics. No corresponde a resultados oficiales del ICFES.
Interpretación automática basada en indicadores de desempeño. No constituye una recomendación.
Ideal para familias que buscan:
Tener en cuenta que:
Entre los mejores 2 de 2 colegios en las Pruebas Saber 11 de 2025.
Ver ranking de TitiribíEsta clasificación destaca colegios según su nivel de desempeño y su tendencia reciente. Sirve para identificar instituciones que no solo puntúan bien, sino que también muestran trayectoria positiva.
Comparar con colegios oficials de Antioquia en cuadrante En AlertaEvolución histórica de las 7 bandas motivacionales ICFES en Antioquia desde 2015. Ve cómo cambia el compromiso estudiantil año a año.
Ver evolución motivacionalClasificación año a año según desempeño relativo al promedio nacional y tendencia.
En 2025, I. E. BENJAMIN CORREA ALVAREZ se encuentra en cuadrante Alerta — un momento que requiere acciones focalizadas. La prioridad inmediata: fortalecer Sociales y Ciudadanas. Un ciclo de trabajo focalizado puede revertir la tendencia antes de 2026.
El puntaje de 230.1 puntos sitúa a I. E. BENJAMIN CORREA ALVAREZ en un nivel medio a nivel nacional (percentil 25). Su resultado está 26.3 puntos por debajo del promedio nacional de 256 puntos. En Colombia, el examen Saber 11 se puntúa de 0 a 500; los colegios oficiales se ubican típicamente entre 230 y 270 puntos.
230,1 puntos significa que I. E. BENJAMIN CORREA ALVAREZ supera aproximadamente al 26% de los colegios de Colombia en el ICFES Saber 11 2025.
Aunque tu colegio tiene buen nivel general, Sociales y Ciudadanas sigue siendo el área donde más estudiantes pierden puntos. Descubre si tú también tienes esa brecha antes del Saber 11.
Empezar gratis →Tendencia 3 años: ligero ajuste de -24,5 puntos, manteniéndose en percentil 26%.
Variabilidad histórica (desv. estándar): 10,84.
Mostrando los últimos 6 años · Historial completo desde 1996 disponible con Google
Desbloquear histórico completo con GoogleEntre 2006 y 2025 el colegio mejoró 17.1 puntos en puntaje global ICFES. El mayor avance ocurrió entre 2009 y 2010 (+35.6 pts).
| Año | Global | Matemáticas | Lectura | Ciencias | Sociales | Inglés |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2025 | 230,1 | 44,1 | 50,6 | 45,5 | 42,6 | 49,7 |
| 2024 | 251,2 | 49,7 | 53,4 | 49,1 | 49,2 | 49,1 |
| 2023 | 254,6 | 50,5 | 52,6 | 49,9 | 50,3 | 52,4 |
5 acciones recomendadas para este colegio
Ver todas — es gratis¿Qué significan estos indicadores?
¿Qué significa «Realiza su Potencial»?
Este reconocimiento proviene del Modelo de Diagnóstico de Potencial: compara lo que el colegio obtiene en el ICFES con lo que se esperaría dado el contexto socioeconómico de sus estudiantes (ingreso, conectividad, ruralidad, índice de vulnerabilidad). Realiza su Potencial indica que el colegio está alineado con lo esperado para instituciones con un perfil de estudiantes similar. Es una señal de consistencia y de que el colegio aprovecha sus condiciones de manera eficiente.
Un 0,0% en Excelencia Integral no es un error: ningún estudiante superó nivel 4 en las 5 materias simultáneamente. Dado lo exigente del umbral, este valor es habitual incluso en colegios de buen desempeño global.
# Análisis: I.E. Benjamín Correa Álvarez La institución ubicada en Titiribí presenta un perfil caracterizado por la brecha entre su potencial esperado y un efecto escuela rezagado, lo que sugiere limitaciones en la capacidad de transformar recursos disponibles en resultados académicos superiores. El diagnóstico revela una población estudiantil con motivación medio-baja y una polarización académica interna que indica disparidades significativas en el desempeño, donde coexisten estudiantes con trayectorias muy diferentes sin un efecto nivelador de la institución. De particular preocupación es la ausencia total de resiliencia estudiantil: ningún alumno logra combinar alta vulnerabilidad socioeconómica con desempeño académico sobresaliente, evidenciando que los contextos de pobreza operan como barrera prácticamente infranqueable. Las palancas de mejora identificadas apuntan hacia dimensiones familiares clave: la educación de la madre emerge como el factor de intervención principal, seguida del acceso a computadores en el hogar. Esta combinación sugiere que fortalecer capital cultural y competencias digitales en las familias podría revertir dinámicas de rezago. Aunque la tendencia proyectada es estable, la urgencia de intervención se clasifica como crítica, reflejando que sin acciones deliberadas no habrá mejora significativa. El desempeño diferenciado por áreas —con avance en inglés pero estancamiento en sociales— indica que ciertas estrategias pedagógicas logran tracción, mientras otras requieren rediseño urgente.
Análisis interpretativo basado en modelos de datos propios. No corresponde a resultados oficiales del ICFES.
El compromiso estudiantil se mantiene estable. Una base motivacional sólida reduce la volatilidad de resultados entre cohortes.
La trayectoria histórica sugiere estabilidad académica con bajo riesgo de caída abrupta en el corto plazo.
El cuadrante Alerta llama a priorizar acciones correctivas en las áreas con mayor brecha para revertir la tendencia en 2026–2027.
Análisis estructurado basado en modelos de datos propios — cuadrante, percentiles, perfil motivacional y proyección ML. No corresponde a evaluación oficial del ICFES.
Dentro del perfil de materias, Lectura Crítica es el área de mayor fortaleza relativa y puede funcionar como palanca para mejorar el puntaje global.
El cuadrante Alerta refleja dos presiones simultáneas: puntaje bajo el promedio nacional y tendencia negativa. Sin intervención focalizada la brecha puede profundizarse en los próximos ciclos. Sociales y Ciudadanas es el área con mayor brecha: el puntaje de la institución en esta materia está por debajo del umbral recomendado y arrastra el promedio global. La distancia frente al promedio nacional (26.3 puntos por debajo) refleja una brecha estructural que requiere trabajo sostenido en múltiples frentes.
Fortalecer Sociales y Ciudadanas representa la palanca de mayor impacto potencial: mejoras focalizadas en esta área producen el mayor retorno sobre el puntaje global. Inglés históricamente ofrece el mayor margen de recuperación en el ICFES. Un programa de refuerzo focalizado puede producir resultados visibles en un solo ciclo académico. Elevar la proporción de estudiantes en nivel satisfactorio de competencias es una palanca directa sobre el indicador de calidad que más se observa en comparaciones institucionales.
El modelo proyecta un escenario de relativa estabilidad para 2026–2027. El escenario para 2027 depende de la rapidez con que se apliquen correcciones pedagógicas. Un año de trabajo focalizado puede reposicionar a la institución en cuadrante Emergente.
Un estudiante de este colegio puede usar su contexto académico como punto de partida para prepararse de forma estratégica para el Saber 11.
Las principales oportunidades de mejora se concentran en Sociales y Ciudadanas e Matemáticas. Prepararse en estas áreas puede marcar una diferencia significativa en el puntaje final.
El desempeño de este colegio ofrece un punto de referencia importante para familias que evalúan opciones educativas en la región.
Referencia: el puntaje de este colegio está -26.3 pts del promedio nacional.
¿Qué otros colegios oficials de Titiribí y Antioquia obtuvieron puntajes similares en el ICFES 2025? Una comparación real por sector y contexto, no contra el mejor del país.
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