5.307 colegios analizados · 568.370 estudiantes · Promedio nacional: 146.5 pts
Basado en los resultados oficiales publicados por el ICFES. El análisis estadístico, los rankings enriquecidos y el modelo DAC son elaborados por ICFES Analytics.
El promedio nacional en Saber 11 1999 fue de 146.5 pts. El Top 100 de colegios promedia 248.9 pts — una brecha de +102.4 puntos sobre la media del país.
El puntaje ICFES no se produce en el vacío. El contexto socioeconómico del estudiante y su municipio influye sistemáticamente en los resultados — pero no los determina. Aquí mostramos la evidencia, y los colegios que la contradicen.
Promedio Saber 11 según el estrato del municipio del colegio. A mayor estrato, mayor puntaje promedio — pero el contexto no determina el destino.
En contextos de estrato 1 el promedio es 258.0 pts; en estrato 6 alcanza 282.1 pts. Esa diferencia de 24.1 puntos es la que el modelo DAC ajusta para medir el impacto real de cada colegio.
Ver colegios que superan su contexto →A mayor estrato socioeconómico, mayor puntaje promedio en Saber 11. Esta correlación existe en todos los años disponibles y refleja una desigualdad estructural en el acceso a recursos educativos: internet, libros, ambiente familiar, nutrición. El análisis de contexto permite entender cuánto de ese resultado es atribuible al colegio y cuánto al entorno del estudiante.
El modelo DAC (Desempeño Ajustado por Contexto) calcula el puntaje esperado para cada colegio según su estrato, municipio y sector. Algunos colegios superan esa predicción en 20, 30 o más puntos — demostrando que una gestión pedagógica excepcional puede compensar contextos adversos.
El estrato se utiliza únicamente como una variable estadística para comprender el contexto educativo. No representa el potencial ni el desempeño individual de los estudiantes.
Ver colegios con mayor valor agregado →El modelo aprende de miles de colegios para estimar qué puntaje es esperable dado el contexto socioeconómico. La diferencia entre lo esperado y lo real es el valor agregado.
Ejemplo: un colegio oficial en contexto vulnerable puede tener predicción 240 pts. Si obtiene 275, su valor agregado es +35 pts — el impacto real del colegio más allá de lo que su entorno anticiparía.
El modelo K-Means clasifica los colegios de Colombia en 5 perfiles según su contexto socioeconómico (estrato, NBI, conectividad). Cada perfil tiene una realidad distinta — y sus propios benchmarks de desempeño.
Colegios privados, estrato alto, puntajes sobresalientes
Colegios oficiales urbanos con sólido rendimiento
Superan ampliamente lo esperado dado su contexto de pobreza
Colegios oficiales con rendimiento cercano a la media nacional
Alta pobreza, baja conectividad, puntajes por debajo del promedio
Fuente: modelo K-Means (K=5) sobre estrato promedio, NBI, conectividad e internet — aplicado a todos los colegios con datos socioeconómicos disponibles.
El modelo DAC (XGBoost) identifica las variables con mayor importancia estadística para predecir el puntaje. Más importancia = mayor asociación con el resultado. No implica causalidad.
Nota: importancias SHAP del modelo XGBoost DAC. Son asociaciones estadísticas derivadas de los datos históricos del ICFES; no implican causalidad. El número indica cuántos puntos aporta esa variable a la predicción, en promedio. Ver análisis completo por colegio →
El modelo DAC calcula el valor agregado real de cada colegio de Colombia — comparando el puntaje obtenido con la predicción estadística para su contexto socioeconómico.
Cinco hallazgos clave del análisis de 5.307 colegios colombianos.
El Ranking ICFES 1999 abarca 568.370 estudiantes en 5.307 colegios de todo el país. El análisis de valor agregado revela que el contexto socioeconómico no determina el destino académico: varios colegios en estratos 1 y 2 aparecen entre los que más superan su predicción estadística, lo que indica una gestión pedagógica excepcional independiente de los recursos disponibles.
1 hallazgos detectados por el algoritmo — datos reales de 1999.
En 1999, los colegios en entorno de estrato 1 promediaron 258.0 pts, mientras que los de estrato 6 alcanzaron 282.1 pts. Una diferencia de 24.1 puntos que el modelo DAC incorpora al evaluar cada colegio según su propio contexto.
Explora rankings
Los seis datos clave del ranking nacional.
Los 33 departamentos de Colombia, ordenados por promedio Saber 11 1999.
Las ciudades con mayor participación en las pruebas Saber 11.
Fuente: ICFES Saber 11 1999. Puntaje = promedio global de todos los estudiantes del colegio.
Los 33 departamentos ordenados por puntaje promedio Saber 11 1999.
¿Cómo se distribuyen los colegios según su rendimiento relativo?
El inglés es la materia con mayor brecha entre colegios bilingües y no bilingües. La mayoría de los colegios se concentran en los rangos básico e intermedio.
Los colegios con 70+ pts en inglés son principalmente bilingües o de calendario B con inmersión temprana. Ver ranking completo inglés 1999 →
Colegios con el mayor salto en puntaje global vs el año anterior (mín. 10 estudiantes).
Concentración del Top 100 por departamento. Refleja la geografía de la excelencia educativa en el país.
Los 20 municipios con mayor puntaje promedio Saber 11 (mín. 3 colegios).
Descubre si tu colegio supera lo esperado según su municipio, estrato y sector. Compara con el promedio nacional y departamental.
El colegio con mayor puntaje global en el ICFES Saber 11 1999 fue COL LA QUINTA DEL PUENTE con 277.7 puntos, ubicado en Floridablanca, Santander.
En el ICFES Saber 11 1999 participaron 5.307 colegios de todo el país, con 568.370 estudiantes evaluados. El promedio nacional fue de 146.5 puntos.
El ranking se calcula tomando el promedio de los puntajes globales de todos los estudiantes de cada colegio. El puntaje global es el promedio de cinco áreas: Lectura Crítica, Matemáticas, Ciencias Naturales, Sociales y Ciudadanas e Inglés. Cada área tiene un rango de 0 a 100 puntos, para un máximo de 500 puntos.
El departamento con más colegios en el Top 100 del ICFES 1999 es Bogotá DC con 40 colegios entre los mejores del país. Ver ranking por departamento →
El puntaje global del ICFES Saber 11 es el promedio de las cinco áreas evaluadas. Un puntaje de 390+ pts indica excelencia; entre 350–390 pts es alto desempeño; 280–350 pts es el rango típico (promedio nacional 1999: 146.5 pts); por debajo de 280 pts requiere atención.
El valor agregado mide cuánto supera un colegio el puntaje que se esperaría dado su contexto socioeconómico. Un colegio de estrato 1 con 310 pts puede tener mayor valor agregado que uno de estrato 5 con 350 pts, si el modelo predice que el primero debería obtener 280 pts y el segundo 360 pts. Ver colegios con mayor valor agregado →
El estrato socioeconómico (1 a 6) se usa para calcular el puntaje esperado mediante modelos estadísticos. Colegios en estratos bajos (1–2) que superan esa predicción demuestran un alto impacto educativo. Este análisis complementa el ranking por puntaje global, ya que no todos los colegios tienen la misma composición social ni los mismos recursos disponibles.
El ranking principal usa el promedio de puntajes globales de todos los estudiantes de cada colegio en Saber 11. El puntaje global (0–500 pts) es el promedio de cinco áreas evaluadas. Solo se incluyen colegios con al menos 10 estudiantes evaluados.
El análisis social usa el estrato socioeconómico promedio del municipio o colegio (según datos disponibles). Un modelo estadístico predice el puntaje esperado; la diferencia entre el puntaje real y el predicho es el valor agregado. No todos los colegios tienen datos de estrato disponibles.
El ranking no refleja calidad docente, infraestructura ni currículo directamente. Colegios con composición social heterogénea pueden verse favorecidos o perjudicados. Los resultados deben leerse en contexto y no como único criterio de selección.
El puntaje global del ICFES Saber 11 es el promedio de cinco áreas: Lectura Crítica, Matemáticas, Ciencias Naturales, Sociales y Ciudadanas, e Inglés. Cada área va de 0 a 100 puntos. El puntaje global máximo posible es de 500 puntos.
En este ranking, el puntaje de cada colegio es el promedio de todos sus estudiantes en ese año.
Δ Nac. muestra cuántos puntos está el colegio por encima (+) o por debajo (−) del promedio nacional (146.5 pts en 1999). El percentil (%il) indica qué porcentaje de colegios del país tiene un puntaje inferior — p.ej. percentil 99 significa que el colegio supera al 99% de los colegios de Colombia.